В Ёшколе учатся дети, которые пробуют пройти программу быстрее, и дети, которым важно подольше задержаться на теме. Иногда один ученик успевает побывать в обеих ситуациях: сначала два класса за год, потом спокойная работа над сложным материалом.
Мы поговорили с родителями о том, как они выбирают темп и почему им подходит наша школьная программа. В этих четырёх историях повторяется желание видеть за выполненным заданием понимание. Ради него можно изменить календарь, добавить практику и вернуться к пройденному.
Герои этих историй
После ускорения оставить больше времени на новые предметы
При выборе Ёшколы Елена хотела понять, сможет ли Павел сам слушать объяснения и выполнять задания. Семья учится дома с первого класса, и ей была нужна основная школьная программа. С третьего решили попробовать наши уроки и рабочие тетради. Подход сыну подошёл, а дальше они выбрали довольно быстрый маршрут.
Третий класс начали в сентябре, четвёртый в январе. Всё получилось в течение одного учебного года. При этом Елена почти всегда сидела рядом. Павел сам выполнял работу, но ему хотелось маминого присутствия. Самостоятельнее он стал к пятому классу.
В средней школе Елена решила не продолжать прежнее ускорение. Появились история и география, а вместе с ними больше материала, который хотелось осмыслить. Мама учитывала и возраст сына. Знакомство с новым периодом по истории дополняла фильмом, чтобы события было легче представить.
В расписании Павла есть бокс, плавание, английский и моделирование. Новый школьный курс семья теперь начинает в январе, когда осенние секции уже вошли в привычный порядок, и старается закончить к маю. Время уроков сын выбирает сам. По его оценке, обычно получается час-полтора, включая задания и паузы.
На сборах и соревнованиях уроки откладывают до возвращения. Затем проходят пропущенное дома. Ускорение помогло однажды выстроить маршрут начальной школы, а дальше семья выбрала другой ритм. Елена оставляет место для новых знаний, спорта, музеев и прогулок.
«Вот, поэтому мы не стали прям сильно бежать вперед»
Елена, мама Павла
Прочитать историю Елены и Павла →
Вернуться к непонятному можно и после аттестации
В разговоре с Ириной мы услышали историю, которая помогает иначе посмотреть на скорость. Андрей успешно сдал аттестацию и перешёл в шестой класс. Но после лета мама заметила пробелы и решила вернуться к основе пятого. Семья сама выбрала дополнительное повторение, чтобы дальше было легче разбираться.
Ирина уже знакома с семейным обучением: старший сын прошёл дома девятый, десятый и одиннадцатый классы и окончил школу. Для Андрея она выбрала Ёшколу со второго класса. Ей хотелось сохранить любопытство, а игровая и понятная подача должна была помочь заинтересоваться предметами. Готовая программа стала основой, которую дальше можно дополнять.
Первый год занимались по школьному плану с поддержкой тьютора. Затем стали больше учитывать свой график: семья собиралась много ездить, а общее время группы в поездках было неудобно. Помощь по программе мама взяла на себя. Андрей сообщает, если чего-то не понял, вместе ищут другое объяснение.
В повторении пятого класса разные предметы требуют разного участия. Гуманитарные и естественно-научные темы сын осваивает легче, а на математике и русском приходится задерживаться. Ирина просит объяснить ход решения и хочет, чтобы Андрей постепенно учился сам находить нужную информацию.
Раньше он мечтал быстрее приблизиться к профессии пилота и предложил пройти два класса за год. Такой опыт состоялся. Но позже сам сказал, что в следующих классах не хочет повторять ускорение: программа сложнее, нагрузка ощутимее. Теперь мама с сыном дают себе время разобраться с основой. После урока могут обсудить один интересный факт, посмотреть дополнительный фильм и вернуться к непонятному без требования немедленно идти дальше.
Прочитать историю Ирины и Андрея →
Компактную программу можно распределить до весны
Вера выбирала школу прежде всего по содержанию и подаче. Сама пробовала платформы, смотрела объяснения, проходила материалы по неделе или две. В Ёшколе ей понравились игровой формат и знакомые приёмы обучения, собранные в последовательность. Именно такую основу хотелось найти для дочерей.
Но завершать класс в декабре мама не стала. Материал, рассчитанный на четыре месяца при ежедневном прохождении, семья распределяет примерно до апреля. Вера прямо говорит, что не хотела спешить ради двух классов за один год.
В их календаре бывают болезни и поездки. Иногда нужно уехать, иногда отложить работу по самочувствию. Занимаются в разное время и в разные дни. По этой же причине пока не выбрали встречи с тьютором, хотя мама понимает, что они могли бы дать дополнительный стимул.
К моменту интервью Даша в четвёртом классе, Оля в первом. Старшая сама включает компьютер и делает задания. Её занятия стали длиннее: ближе к двум часам вместо примерно часа в первом классе. Младшей ещё нужно помочь прочитать условие и разобраться с действиями на компьютере. Вера сидит рядом с ней, постепенно замечая, что окружающий мир Оля иногда уже проходит сама.
Вне дома есть театр и рисование. Дополнительные онлайн-возможности мама не спешит добавлять все сразу. Важно сохранить очные занятия и общение. Готовая программа помогает обеим дочерям учиться, а срок её прохождения Вера соотносит с жизнью детей и тем объёмом помощи, который нужен сейчас.
«То есть я не хотела спешить два класса за год»
Вера, мама Даши и Оли
Прочитать историю Веры, Даши и Оли →
Знакомство с темой и практика требуют своего времени
Анна выбрала Ёшколу по рекомендации коллеги. Её ребёнок уже закончил здесь один класс, и отзыв помог решиться на пробу. Собственная семья Анны к началу школьной жизни Матвея уже выбрала обучение дома. Дальше важно было найти материалы, с которыми удобно заниматься.
В первый год Матвей занимался с тьютором. Позже сопровождение взяла на себя мама. Её образование позволяет следить за заданиями, а школьные объяснения, таблицы и схемы остаются под рукой.
Основную программу семья выбрала на четыре месяца. Анна называет её интенсивной: не всё за это время успевает появиться в достаточной практике. Поэтому ей нравится отдельный этап повторения и закрепления. Следующие четыре месяца они возвращаются к пройденному в практических заданиях и пользуются знакомыми схемами.
Если нужна подсказка, Матвей находит нужную страницу в помогаторе или обращается к выполненному примеру. Уже изученное продолжает работать в новых заданиях. Для Анны важно, чтобы у сына было время применять материал.
Есть и повседневные остановки. Сразу после английского читать бывает трудно, тогда делают перерыв. После паузы Матвею легче прочитать произведение и обсудить его. При этом мама говорит о необходимости регулярного режима: пропущенное на интенсивной программе трудно наверстать. У них сочетаются ежедневные занятия понемногу, отдых между предметами и отдельное время на повторение.
Прочитать историю Анны и Матвея →
Почему возможность выбирать темп важна нашим собеседникам
У родителей разные причины прийти в Ёшколу. Одним нужны понятные объяснения, другим интересная подача, третьим готовая последовательность вместо самостоятельного составления уроков. Когда эта основа найдена, появляется следующий вопрос: как использовать её для конкретного ребёнка?
Павлу после ускорения понадобилось больше времени на новые предметы. Андрей укрепляет знания пятого класса, хотя уже перешёл в шестой. Вера распределяет занятия дочерей до весны, Анна с Матвеем выделяет отдельное время для практики. Во всех четырёх разговорах мамы смотрят на то, что ребёнок понял и где ему нужна помощь.
Для нас в этих историях особенно важна возможность вернуться к решению. Однажды выбранный быстрый маршрут не обязан становиться правилом на все годы. Успешная аттестация оставляет место для повторения. А привычная программа продолжает служить опорой, пока семья уточняет удобный ритм учёбы.
Что можно обсудить дома
- Что сейчас важнее: продвинуться дальше, закрепить изученное или спокойно разобрать одну тему?
- Как понять по работе ребёнка, что материал действительно усвоен?
- Где в календаре останется время на повторение, поездки и отдых?
С какой программы начнётся ваш учебный ритм?
Посмотрите нынешние программы Ёшколы и варианты сопровождения. С командой можно обсудить, какая основа и какая помощь подойдут ребёнку, чтобы учиться с пониманием и оставлять время на практику.
Обсудим?
Поделитесь опытом или задайте вопрос по статье.
Войти и написать комментарий