Двое детей на семейном обучении: опыт учеников Ёшколы

В Ёшколе учатся братья и сёстры. Родители выбирают одну школу, а потом обнаруживают, что детям нужны разное расписание, разная помощь и даже разные форматы занятий. Один хочет в группу, другому удобнее запись. Старший уже многое делает сам, младшему пока нужно прочитать условие.

Мы поговорили с родителями, чтобы понять, что помогает учить дома двоих детей и почему им подошла Ёшкола. В этих четырёх историях повторяются готовая учебная основа, возможность выбирать сопровождение и внимание к каждому ребёнку. А за общим решением о школе сохраняются очень разные детские ответы.

Герои этих историй

Лев и Марк 8 и 3 классы. Первый год семейного обучения в Ёшколе.

Даша и Оля 4 и 1 классы. Старшая занимается сама, младшей ещё нужна помощь с заданиями.

Матвей и Платон Оба закончили 4 класс. К групповым занятиям пришли в разные годы.

Сева и старший брат 1 и 4 классы. Оба смотрят уроки в записи, но выбирают разный темп.

Два отдельных учебных места у окна: тетрадь и цветные карандаши на одном столе, ноутбук и наушники на другом

За одним школьным решением могут стоять две разные задачи

Галина выбирала школу сразу для Льва и Марка. После московской школы семья жила за границей, один год мальчики занимались в русскоязычной школе в Анталии. Маме не хватало знаний, которые они там получали, а стоимость была высокой. За Ёшколой она наблюдала заранее, программы приобрела для обоих сыновей. С сентября начали пробовать полностью организованную дома учёбу.

Старшему было трудно привыкнуть к новой организации дня. Раньше рядом были одноклассники и знакомое расписание. Дома нужно самому вставать, открывать уроки, выполнять и отправлять задания. Галина будила Льва, заглядывала к нему и следила за работой. Примерно после Нового года заметила, что он втянулся и стал заниматься сам.

Марк прошёл программу на четыре месяца. Лёгкие для себя предметы выполнял самостоятельно, русский и английский разбирал с мамой. Галина сначала просила объяснить, как он понял задание, а затем помогала с непонятным. На такие разборы у неё уходило около двух часов в день. Занятия с тьютором нравились Марку ещё и из-за общения: он вспоминал ребят и скучал по созвонам во время каникул.

К концу года планы братьев снова разошлись. Лев хотел вернуться в обычную школу. Ему было непросто оценить собственные знания, мама подбирала материалы для самопроверки и обсуждала его желание. Марк, наоборот, просил остаться. Для него Галина рассматривала более растянутую программу, чтобы распределить нагрузку ровнее. Окончательное решение о переходе старшего на момент разговора ещё не приняли.

«Самое главное, чтобы знания были у ребенка»

Галина, мама Льва и Марка

Прочитать историю Галины, Льва и Марка →

Готовая программа нужна и тому, кто занимается сам, и тому, кто ещё зовёт маму

Вера пришла к выбору школы с другим запросом. Хотелось интересного, особенного обучения, но самой придумывать каждый урок она не собиралась. После решения забрать документы Даши из обычной школы весь сентябрь изучала платформы: сама проходила материалы, сравнивала объяснения и последовательность.

В Ёшколе ей понравились космическая тема, игровой формат и знакомые приёмы эффективного обучения, уже собранные в программу. Теперь у Даши, которая учится в четвёртом классе, и Оли, которая начинает первый, есть готовая основа. Дальше Вера может помогать каждой в том, что нужно именно сейчас.

Даша сама включает компьютер и выполняет задания. Мама уже не проводит рядом всё учебное время. При этом уроки стали длиннее: если в первом классе обычно хватало около часа, в четвёртом получается ближе к двум. Самостоятельность старшей не уменьшила сам объём программы.

Оле пока трудно прочитать некоторые задания и освоить все действия за компьютером. Вера сидит рядом, помогает понять, что делать. Поначалу они проходили вместе всё, позже дочь стала иногда сама заниматься окружающим миром: ей интересно слушать объяснение и рисовать.

Программу на четыре месяца Вера распределяет примерно до апреля. Ускоряться ради двух классов за год она не стремится. Болезни и поездки учитывают в общем графике. А дополнительные занятия стараются выбирать очные, чтобы девочки встречались с другими детьми. В интервью они вспоминают театр и рисование. У каждой остаются занятия вне домашнего стола.

Прочитать историю Веры, Даши и Оли →

Предложить один формат и услышать два ответа

Для Екатерины при выборе Ёшколы важна была возможность путешествовать вместе с детьми и продолжать учёбу. Но окончательно убедила реакция Матвея на две пробные недели. Мама наблюдала, как он ждёт следующего занятия и берётся за задания. Решение опиралось на то, что подходит самому ребёнку.

Этот же взгляд пригодился позже, когда Матвей захотел в группу, а Платон ответил, что пока не готов. Матвей занимается в Ёшколе с первого класса, Платон со второго. В третьем они выбрали разные способы учиться: один с группой, другой самостоятельно с проверкой тьютора. Екатерина приняла оба решения. Через год Платон уже сам попросил записать его вместе с ребятами.

Мамина помощь тоже менялась постепенно. В первый год Матвея Екатерина оставалась рядом весь урок. Во втором подключалась меньше. К четвёртому классу мальчики сами следили за временем, заранее приходили на занятие и отправляли работы. Мама фотографировала задания, загружала снимки и помогала с техническими неполадками. В следующий раз сыновья уже знали, что можно попробовать перезапустить.

Даже сильные стороны у братьев разные. Матвей отмечает русский язык и необходимость ещё поработать над математикой. Платону легче даются математика, окружающий мир и чтение, больше внимания требуют русский и английский. При подготовке к аттестации они открывают тренировочные тесты, а затем возвращаются к нужным темам.

Вне основных уроков остаются гитара, английский, творческий клуб, книги и прогулки. Создание мультфильмов особенно увлекло обоих. Общих интересов достаточно, но одинаковых решений для каждого этапа от них не ждут.

«Наверное, исходить из интересов ребенка в первую очередь»

Екатерина, мама Матвея и Платона

Прочитать историю Екатерины, Матвея и Платона →

Школу выбирают ещё и по тому, как она поддерживает взрослого

Светлане при выборе Ёшколы были важны две вещи: уроки в записи и поддержка для родителей. У неё трое детей, жизнь семьи не всегда укладывается в постоянное расписание. Можно уехать надолго, и хотелось продолжать программу в удобное время. При этом на новом пути маме самой нужна была возможность задать вопрос и получить помощь.

В первый год старшего сына Светлана даже сомневалась, что справится с обучением дома. Поддержка помогла понять новую роль и договориться о правилах. К первому классу Севы у неё уже был опыт. В решении о школе для двоих детей оказалось важно и состояние взрослого, который будет рядом с ними.

Первые месяцы Светлана сидела рядом с каждым из мальчиков, помогала с кнопками и чтением заданий. Потом участие стало разным. Четвероклассник чаще справляется сам и приходит с вопросом, если что-то непонятно. С первоклассником мама занимается заметно больше, проверяет и просит переделать работу, выполненную для галочки.

Родители объяснили детям, как связаны выходные, каникулы и срок прохождения программы. Старший выбрал спокойный ритм. В четвёртом классе задания стали длиннее, и он иногда делит один урок на два дня. Выходной может устроить среди недели. Сева хотел быстрее закончить и занимался каждый день, после пропуска старался наверстать. Накануне разговора сообщил, что прошёл все уроки, но мама ещё не успела проверить качество работ.

С группой Сева тоже познакомился. Примерно через две недели стало понятно: он выполняет задания быстрее и устаёт ждать остальных. Вернулись к записям, которые можно смотреть в собственном темпе. При этом у братьев остаются прогулки, спорт, творчество и кружки. По оценке Светланы, на школьные занятия у первоклассника уходит час-полтора, у старшего около двух-двух с половиной часов. Это их личный опыт, который меняется вместе с детьми.

«Выбор на самом деле мы передали им, чтобы они выбрали»

Светлана, мама Севы и его старшего брата

Прочитать историю Светланы →

Что объединяет эти четыре истории

Родители ищут понятную основу, на которую можно опереться. Вера не хочет собирать программу по частям. Екатерине важно видеть интерес детей. Галина смотрит на знания и подходящую нагрузку, Светлана на возможность учиться в своём графике и получать поддержку.

Дальше общая школа позволяет выстроить разное участие вокруг этой основы. Помочь первокласснице прочитать задание, дать подростку материалы для самопроверки, попробовать группу позже брата или делить длинный урок на два дня. Именно в таких повседневных решениях родители находят удобный для себя способ пользоваться Ёшколой.

При этом мнение детей остаётся частью разговора. Лев хочет вернуться в очную школу, Марк просит продолжать онлайн. Платону понадобился год, чтобы захотеть в группу. В этих интервью мы услышали готовность взрослых пересматривать решение и искать подходящий путь для каждого, когда для двоих детей выбрана одна школа.