Семейное обучение в 5 классе: история Валентины и Эрика

Эрик может начать уроки в десять, в одиннадцать или ближе к полудню. У него с мамой есть договорённость: между десятью и двенадцатью нужно сесть заниматься. К такому порядку они пришли постепенно. Валентина рассказывает, почему после первого класса семья выбрала семейное обучение, сколько участия ей понадобилось в начальной школе и что изменилось, когда сын стал старше. На момент интервью Эрик учится в пятом классе, а в Ёшколе занимается четвёртый год.

Семья в этой истории

Почему после первого класса выбрали семейное обучение

Первый класс Эрик провёл в государственной школе. Валентина вспоминает, что сын сильно уставал, а после возвращения домой мог сразу лечь спать. Ему было непросто долго сидеть на занятии и выдерживать школьный порядок. Мама искала другой способ организовать учёбу и узнала о семейном образовании и онлайн-школах.

К тому времени она уже читала материалы Ренаты Кириллиной о воспитании и мотивации детей. Когда увидела сообщение об онлайн-школе, решила посмотреть. Пробный урок понравился Эрику. Семья попробовала и другой вариант, но тогда он сыну не подошёл. Валентина отдельно замечает, что с тех пор школы изменились: она рассказывает о своём выборе в тот момент.

Переход домой мама описывает как удачный для Эрика. Ей было важно, что можно оставаться рядом и учитывать его особенности. При этом Валентина не хотела самостоятельно собирать программу и придумывать, как вести каждый урок.

«Я сразу поняла, что я не могу учить детей, потому что теряюсь, не могу составить программу»

Валентина

Готовая последовательность занятий помогла решить именно эту задачу. Дома ребёнок учился по программе, а мама могла сосредоточиться на организации дня и необходимой поддержке.

Регулярные уроки и место для выходных планов

Валентина заметила, что после паузы на день-два сыну трудно возвращаться к занятиям. Когда уроки идут регулярно, они становятся привычной частью дня. Поэтому семья выбрала ежедневный ритм: примерно четыре месяца основной программы, затем повторение, закрепление и факультативы.

У такого расписания есть и неудобство. Друзья Эрика ходят в обычную школу, и для встреч им особенно нужны выходные. Мама говорит, что приходится лавировать. Помогает то, что занятия, если не растягивать перемены, занимают около двух часов вместе с перерывами по пятнадцать-двадцать минут.

К четвёртому классу Валентина увидела заметную перемену: материал стал даваться сыну легче. В пятом, по её наблюдениям, эта тенденция сохранилась. Она связывает перемены прежде всего с взрослением самого Эрика, не берётся объяснять их только программой. Сейчас мальчик сам выбирает порядок предметов и время перерывов, а мама при необходимости напоминает о начале занятий.

Старт не привязан к одной минуте. Можно сесть позже, если не выспался или нужно время, чтобы собраться. Но договорённость о промежутке с десяти до двенадцати сохраняется. Свобода в расписании у этой семьи появилась вместе с понятным ориентиром.

Проверка тьютора, которую мама помогает прочитать

Всю начальную школу Валентине приходилось напоминать сыну о заданиях и расписании. Поэтому рассказы о детях, которые быстро начинают заниматься совсем сами, не совпадали с её опытом. Проверку работ тьютором она выбрала в том числе для собственного удобства: ей спокойнее, когда задания оценивает учитель.

В пятом классе возникла конкретная трудность. Работы могли получить статус принятых и одновременно комментарий о том, что нужно доделать. Эрик на замечание не обращал внимания. Валентина попросила куратора оставлять такие работы непринятыми, чтобы необходимость исправлений была заметна. По её словам, вопрос быстро решили.

При этом сын не стал автоматически читать все комментарии сам. Мама читает их и подсказывает, куда посмотреть. Для неё обратная связь тьютора полезна именно в таком сочетании: учитель проверяет, взрослый помогает ребёнку заметить замечание и вернуться к работе.

«Ну, тут уж все индивидуально»

Валентина

Похожий принцип действует с учебными материалами. Семья купила учебники, чтобы при необходимости открыть нужную тему и прочитать её ещё раз в дополнение к видеоуроку. Валентина предпочитает иметь такой запасной способ разобраться, если объяснения оказалось недостаточно.

Награды обсуждают после пояса

Подарки за прохождение учебных поясов семье подошли, но список не всегда составляют заранее. Желания Эрика могут измениться. Поэтому после завершения очередного этапа он напоминает о награде, а дальше они обсуждают её с учётом времени и обстоятельств.

Это может быть торт, поездка в развлекательный центр или праздник, на который сын пригласит друзей. Валентина рассказывает, что варианты нередко предлагают сами взрослые. Смысл для семьи в том, чтобы заметить сделанное и выбрать приятное событие вместе.

Одних подарков, однако, недостаточно для всех вопросов. Сын периодически спрашивает, зачем вообще учиться и зачем нужна следующая ступень школы. Мама возвращается к этим разговорам, объясняет и обсуждает. В её рассказе мотивация складывается из привычного ритма, поощрения и общения с ребёнком.

Что оказалось важным для семьи

1. Опираться на своего ребёнка В начальной школе Эрику долго нужны были напоминания. Помощь уменьшалась по мере того, как ему становилось легче учиться.
2. Делать обратную связь заметной Мама обсудила с куратором статус заданий и продолжила помогать сыну читать комментарии.
3. Сочетать свободу и договорённость Можно менять порядок предметов и длительность перемен, но начало занятий остаётся в понятном промежутке.

Ракетостроение, музыка и запрос на новые темы

Помимо школьной программы, Эрик ходит на ракетостроение во дворец творчества. Там он встречает и других ребят на семейном обучении. В районе есть родительский чат и встречи, хотя самой семье пока не удаётся на них попасть. Возможности общения у них связаны прежде всего с друзьями и занятиями по интересам.

Валентина говорит и о том, чего хотелось бы больше в школьной программе: видеоуроков по музыке и ИЗО. После основной части курса семья готова искать дополнительные материалы по этим предметам. Это пожелание мамы, а не рассказ об уже появившихся занятиях.

Ещё один её запрос касается разговоров о жизни: финансовой грамотности, общении, безопасности в интернете. Сын посещает отдельную программу с такими темами, а Валентине был бы полезен небольшой путеводитель для родителей, который поможет обсуждать их дома.

За четыре года семья нашла работающий для себя порядок, но продолжает уточнять детали. Одни задачи Эрик уже решает сам, для других всё ещё нужны мамино напоминание, комментарий учителя или дополнительное объяснение. Валентина смотрит на то, какая помощь нужна сыну сейчас.

Ищете программу и подходящую поддержку?

Валентине были важны готовые уроки и возможность обсудить конкретную трудность с куратором. С нынешними форматами занятий в Ёшколе можно познакомиться на сайте школы.

Посмотреть программы Ёшколы

Посмотреть интервью↗