Ева встаёт в семь утра, завтракает и ждёт, когда в восемь откроется новый урок. Это её собственный порядок: мама не всегда может сесть рядом в это время. В интервью Анна рассказывает, как дочь постепенно начала заниматься сама и почему семейное обучение помогает им совмещать школьную программу с музыкальной школой. На момент разговора Еве десять лет, она заканчивает четвёртый класс и занимается в Ёшколе третий год.

Семья в этой истории

Семья Анна и её дочь Ева. В семье есть младшая дочь, которая ходит в детский сад.
На момент интервью Еве 10 лет, она завершает 4 класс. Пятый класс только планируют приобрести.
Учебный путь На семейном обучении с 1 класса. Первый год занимались сами, со 2 класса в Ёшколе.
О чём история Переход к самостоятельным урокам, проверка педагога и совмещение учёбы с серьёзной музыкальной программой.
Концептуальная иллюстрация истории Анны и Евы: девочка репетирует пение у микрофона, рядом ноутбук с уроком русского языка Ёшколы
Иллюстрация к истории

Остаться мамой, передав объяснения педагогу

Первый класс Анна организовала для Евы сама. Помогала хорошая дошкольная подготовка, но некоторые вещи объяснять было трудно. Особенно мама вспоминает математику: простые примеры можно показать на палочках, а для более сложных тем уже не хватало педагогических приёмов.

После первого года Анна стала искать готовую программу. Ей хотелось снять с себя часть учительских обязанностей и оставаться прежде всего мамой. В Ёшколе её заинтересовал компактный курс: основную программу можно было проходить примерно за четыре месяца.

Во втором классе, по наблюдению Анны, Ева заметно продвинулась в математике. Объяснения помогли дочери разобраться в том, что раньше давалось трудно. Смотря уроки вместе с ней, мама удивлялась, как понятно можно подать знакомую тему. Этот опыт стал одной из причин продолжить занятия.

Как Ева начала учиться самостоятельно

Во втором классе Анна ещё сидела с дочерью на уроках. Обычно на это уходил час-полтора, иногда больше, если материал был сложнее. В третьем классе Ева стала просить дать ей заниматься самой. Мама попробовала отойти и посмотрела, как дочь справляется.

У Евы уже был собственный утренний ритм. Она рано вставала и ждала начала занятий, а Анна не всегда могла находиться рядом: в семье есть младшая дочь, которая ходит в садик. Постепенно мама убедилась, что старшая умеет организовать работу. Ориентирами были и выполненные задания, и аттестации, и отзывы дополнительных педагогов.

В четвёртом классе к основной программе добавили проверку работ педагогом. Анна объясняет, зачем выбрала эту возможность.

«Я хотела максимально отойти от всего этого»

Анна

Речь о повседневном ведении уроков и проверке заданий. Мама всё равно читает комментарии педагога, раз в неделю смотрит отчёт и обсуждает с дочерью то, что осталось несделанным. Если замечания повторяются, спрашивает, где возникла сложность и нужна ли помощь. Самостоятельность Евы сочетается с вниманием взрослого к её работе.

О будущем пятом классе Анна говорит с надеждой, но не обещает полностью исчезнуть из учебного процесса.

Семейное обучение в 4 классе: можно сделать паузу

Во втором классе семья шла по программе день в день. В третьем уже позволяли себе отступать от графика. В четвёртом тоже делали перерывы: Анна заметила, что выходные уроки стали полноценными занятиями, а не короткой разминкой. Дочь уставала, дома по выходным было больше людей и сложнее сосредоточиться.

Срок завершения курса немного сдвинулся, и мама отнеслась к этому спокойно. В начале четвёртого класса, по её оценке, занятия могли занимать три-четыре часа. К концу программы отдельный день с итоговой работой получался короче. Она описывает разные этапы учебного года, а не один постоянный школьный день.

Ева сама говорит, когда устала и хочет побегать или отвлечься. Анна разрешает сделать перерыв. При этом дочери полезны привычные подсказки перед глазами: над рабочим столом остаются помогаторы, в том числе с прошлого года. Часть мама предлагала убрать, но Ева попросила сохранить нужное.

С тетрадями тоже нашли свой вариант. В начале года сломался принтер, и задания пришлось писать в обычной тетради. Еве понравилось, что так она больше пишет и может работать над почерком. Когда печать снова стала доступна, она решила продолжить в обычной тетради.

Музыкальная школа занимает большую часть расписания

У Евы серьёзная нагрузка в музыкальной школе. Анна рассказывает о восьмилетней программе, двух инструментах, пении и конкурсах. Занятия могут идти несколько часов подряд или проходить дважды в день, утром и вечером. Маме важно, что школьные уроки можно разместить вокруг этого расписания.

Русским языком и математикой Ева дополнительно занимается с педагогами. Анна описывает эти встречи как закрепление и углубление того, что дочь узнаёт в Ёшколе. На русском нужно делать презентации, и Ева использует для подготовки знакомые материалы из онлайн-уроков.

При этом отношение к игровой подаче постепенно меняется. Ей всё ещё понятны такие объяснения, но некоторые детские названия и персонажи она уже стесняется показывать другим ребятам. Анна связывает это с взрослением дочери. Впереди средняя школа, и семье ещё предстоит посмотреть, какой формат будет подходить дальше.

Что оказалось важным для семьи

  1. Пробовать самостоятельность по готовности Ева сама попросила больше свободы. Мама уменьшала участие, наблюдая за работами и обратной связью педагогов.
  2. Подстраивать учебный ритм под нагрузку Когда уроки стали длиннее, появились перерывы. Музыкальное расписание тоже учитывают при организации дня.
  3. Помнить об общении Свободные часы ребёнка могут не совпадать со свободным временем друзей. Эта трудность остаётся важной для семьи.

Свободное время не всегда совпадает с временем друзей

У свободного расписания есть сторона, о которой Анна говорит отдельно. Ева может уже закончить занятия и захотеть позвать подругу кататься на коньках, а у той после обычной школы ещё много домашних заданий. Дочери не хватает времени вместе со сверстниками, хотя её собственный день свободнее.

Встречи с детьми на дополнительных уроках тоже проходят онлайн. Музыкальная школа занимает много времени, но не отменяет желания больше общаться с друзьями. Поэтому Анна не описывает семейное обучение как формат, в котором все вопросы решаются сами.

Она советует смотреть на ребёнка и слышать его. Для младшей дочери мама пока не уверена в том же выборе: та ещё ходит в садик, и впереди есть время разобраться. Даже внутри одной семьи подходящий способ учиться может оказаться разным.

У Евы самостоятельность уже заметна, но рядом остаётся взрослый, к которому можно обратиться. Анна формулирует это просто.

«Конечно, я рядом всегда буду»

Анна

Совмещаете школьные уроки с занятиями по интересам?

Анне было важно передать объяснение тем педагогам и оставить в дне место музыке. Познакомиться с нынешними программами и вариантами поддержки Ёшколы можно на сайте школы.

Посмотреть программы Ёшколы

Посмотреть интервью↗