Новый устный экзамен по истории для девятиклассников уже тестируют в регионах: апробация проходит в октябре–ноябре 2026 года. Петербург тоже подтвердил участие, сообщает «Фонтанка». Ввести экзамен по всей стране планируют в 2028 году. Ниже разбираем пробные задания и подготовку к ним.
Кто и когда будет сдавать
Минпросвещения сообщило, что устный экзамен планируется для выпускников 9-х классов с 2027/28 учебного года. При обычном переходе из класса в класс это касается детей, которые осенью 2026 года учатся в восьмом. Пробная работа в нынешнем восьмом или девятом классе ещё не означает введения массового обязательного экзамена в 2027 году.
В интервью директора ФИПИ Оксаны Решетниковой названы октябрь–ноябрь 2026 года как период пилотной апробации. Ведомство проверяет разные подходы к заданиям и организации. Содержание связывают с государственными учебниками истории.
Государственная аттестационная служба Адыгеи объявила апробацию на 19–23 октября: свыше 300 девятиклассников из трёх школ Майкопа. Это заявленный охват региональной проверки, а не число детей, уже сдавших будущий общероссийский экзамен.
Это новый ОГЭ или допуск к нему
В сообщении Минпросвещения и октябрьской публикации службы Адыгеи испытание описано как допуск к ГИА. При этом в июньском комментарии РИА Новости глава Рособрнадзора говорил об экзамене и возможности пересдач. Поэтому важно следить за окончательным порядком проведения, а не выводить правила из одного слова в новости.
Новый устный формат не следует смешивать с письменным ОГЭ по истории. Это разные процедуры. Объявление нового испытания не означает, что письменную историю уже сделали обязательным предметом для каждого девятиклассника. Точные правила для 2028 года нужно будет сверять с утверждёнными документами.
Какой вариант мы разбираем
На CTEGE опубликованы изображения апробационной работы 2026 года. На страницах обозначены первая схема, первая модель и первый вариант. Автор публикации сообщает об апробации в восьмых классах; это не следует путать с объявленной проверкой в девятых классах Адыгеи.
Фрагмент заголовка работы. Исходная страница 1, публикация — CTEGE.
Страница портала обновлена 21 октября и дополнена другими подборками. Здесь рассматриваются именно четыре страницы показанного варианта. Их размещение на образовательном портале не подтверждает окончательного утверждения ФИПИ. В проверенном официальном разделе демоверсий я не нашла утверждённого комплекта нового устного экзамена на 2028 год.
В этом образце три задания: сначала выбирают 1.1 или 1.2, затем 2.1 или 2.2, после этого выполняют задание 3. В инструкции также предусмотрен один уточняющий или дополнительный вопрос после ответа на каждое задание. Это особенности данного пробного варианта; другие модели могут отличаться.
Памятник Петру I и связь двух царствований
Иллюстрация из задания 1.1. Исходная страница 1; фрагмент опубликованного пробного варианта.
В задании 1.1 показан памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Нужно узнать монарха, назвать наиболее продолжительную войну его правления и объяснить значение его внешней политики. Затем вопрос переходит к императрице, при которой установили памятник, и к преемственности её внутренней политики.
Опорные факты для начала ответа — Пётр I, Северная война и Екатерина II. Но перечисления имён недостаточно. Нужно объяснить, что изменилось для России, а затем выбрать конкретный пример политической преемственности. Фраза о том, что оба правителя проводили реформы, слишком общая: она ещё не показывает связь.
Здесь легко потерять часть вопроса. Сначала спрашивают о внешней политике Петра, а потом — о внутренней политике Екатерины. Пересказ только войн не закроет вторую часть. Для тренировки полезно разделить условие на отдельные вопросы и убедиться, что на каждый есть содержательный ответ.
Схема битвы и историческое значение победы
Схема из задания 1.2. Исходная страница 2; фрагмент опубликованного пробного варианта.
В задании 1.2 нужно определить сражение XIV века, назвать московского князя и рассказать о ходе битвы. Подсказки на схеме — Дон, Непрядва, Мамай, расположение полков. Речь о Куликовской битве 1380 года и Дмитрии Донском; основные сведения можно проверить в Президентской библиотеке.
Дальше ученику предлагают перейти к победе 1572 года при Молодях и объяснить её значение. Значит, одного узнавания карты мало. Понадобится связать изображение с историческим рассказом, а затем перейти к другому событию и его последствиям.
Для домашней тренировки можно сначала попросить ребёнка объяснить, по каким признакам он узнал битву. Потом — рассказать последовательность событий и сформулировать значение победы. Если вместо объяснения получается только «это было очень важно», стоит вернуться к учебнику и найти конкретные последствия. Подробности карты нужно понимать, а не просто запоминать её внешний вид.
Всемирная история тоже есть в образце
Задание 2.1
Задание 2.2
Гравюра и литография из пробного варианта. Страница 3, страница 4; публикация — CTEGE.
В варианте 2.1 показана сцена торговли индульгенциями. Нужно раскрыть смысл понятия и объяснить связь этой практики с началом Реформации. Ответ должен перейти от того, что видно на гравюре, к историческим причинам. Называние изображённых людей само по себе задачи не решает.
В варианте 2.2 название события уже дано: Бостонское чаепитие 1773 года. Спрашивают о его связи с началом Войны за независимость североамериканских колоний. Здесь важно выстроить объяснение развития конфликта, а не повторить подпись под картинкой.
Оба примера показывают, почему подготовку к этому образцу нельзя ограничить российской историей. Но по двум карточкам нельзя определить будущую долю всемирной истории в экзамене или полный перечень тем. Для занятий сейчас разумно опираться на школьную программу целиком.
Задание о культуре своего региона
Третье задание предлагает рассказать о деятеле культуры, связанном с регионом ученика: когда он жил, чем прославился и какое значение имела его деятельность. В формулировке говорится о гордости жителей региона и/или всей России. Это не означает автоматического разрешения выбрать любого известного человека без связи с регионом.
Я бы предложила ребёнку заранее выбрать несколько понятных ему примеров: писателя, художника, композитора или другого деятеля культуры, о котором можно рассказать по существу. Проверить связь с регионом, назвать конкретные произведения или достижения и объяснить их значение. Официальный сайт музея или библиотеки поможет проверить факты. Заучивать длинную биографию целиком для такой тренировки необязательно.
Насколько это сложно
По одному варианту нельзя измерить сложность будущего экзамена для всех детей. Но видно, что некоторые вопросы требуют сразу нескольких действий: узнать объект, вспомнить факты, объяснить причины или последствия и сформулировать связный ответ. В первом задании ещё и нужно перейти от одного царствования к другому.
Дополнительный вопрос экзаменатора делает важным понимание темы: готовый монолог может не дать ответа на уточнение.
Что пока нужно дождаться от разработчиков
Для практической подготовки важен утверждённый комплект документов именно нового устного испытания. До его публикации нельзя переносить в экзамен 2028 года параметры письменного ОГЭ или устного собеседования по русскому языку. Нужно проверить:
- окончательный состав заданий и правила выбора между ними;
- время подготовки и продолжительность ответа;
- критерии оценивания и порог положительного результата;
- правила дополнительных вопросов и пересдач;
- условия для детей с особыми образовательными потребностями и порядок участия экстернов.
Как готовиться уже сейчас
Полезнее всего начать с обычных уроков истории и коротких устных ответов. После темы попросите ребёнка объяснить своими словами, что произошло, почему и что изменилось. Затем задайте один вопрос, на который нельзя ответить простым повторением последнего предложения. Например, какой факт подтверждает его вывод или чем похожи два события.
Отдельно стоит работать с изображениями и схемами. Сначала найти подсказки, затем определить событие или человека и связать изображение с темой учебника. Такой порядок помогает заметить разницу между узнаванием картинки и пониманием истории.
Если ответ распадается, можно записать короткий план: событие, участники, причины, ход, последствия. Для сравнения — выбрать общий признак и опереться на конкретные факты. План помогает организовать рассказ, но не заменяет знаний.
Из появления пробного варианта не следует, что семье срочно нужен отдельный курс. Сначала посмотрите, что ребёнок уже может объяснить, а где нужна помощь. Навык связного ответа пригодится независимо от того, какую из моделей выберут после апробации.
Что учитывать на семейном обучении
Статья 34 закона об образовании предусматривает прохождение аттестаций экстерном. Объявление нового испытания для девятиклассников не даёт оснований считать семейную форму автоматическим освобождением. Но конкретные правила новой процедуры для экстернов нужно будет проверить после утверждения порядка.
Пока семье полезно сверить прохождение школьного курса истории, добавить устные обсуждения и следить за официальными материалами. А когда появятся окончательные документы — уточнить у школы для аттестаций, как организовано участие ребёнка, куда подавать документы и в какие сроки. Если региональный блок сохранится, отдельно выяснить, какой регион выбирать экстерну, особенно при проживании за границей.
Где посмотреть материалы
Публикация с изображениями пробного варианта. На странице есть четыре разобранных изображения и добавленные позднее подборки. Их статус нужно отличать от официальной демоверсии.
Первая страница образца в JPG. Это изображение из опубликованного комплекта, а не официальная страница ФИПИ.
Официальное сообщение Минпросвещения и объявление апробации в Адыгее. Здесь можно проверить заявленные сроки и контекст проверки.
Раздел ФИПИ с демоверсиями, спецификациями и кодификаторами. При появлении нового комплекта важно проверить название процедуры и год, а не только слово «история».
Обсуждение
Поделитесь опытом или задайте вопрос по статье.
Войти и написать комментарий